Psychomotricité adaptée aux troubles des apprentissages logicomathématiques

Travail réalisé avec Mallaury Mooren

Atelier de "Psychomath"

Nous proposons une carte « secrète » à l’enfant. Cette carte contient une représentation analogique d’un nombre (représentation du dé).
Pendant que l’enfant désigné réalise le parcours décrit ci-dessous, les enfants qui ne jouent pas doivent deviner quel était le schème montré à l’enfant en observant ce que l’enfant fait.
L’enfant saute autant de fois sur le tremplin en fonction de sa carte.
Il saute sur le gros tapis et prend le nombre de sacs en fonction de sa carte.
L’enfant se place dans le cerceau et attend. Pendant ce temps-là, les autres enfants devront se placer derrière le cube dans lequel ils pensent que l’enfant désigné lancera ses objets.
Avant que l’enfant lance ses objets, nous vérifions en demandant à l’enfant de lancer ses sacs dans le bon cube.

Variantes :

Changer les schèmes : les doigts et la représentation arabe.
Proposer un sac avec un certain nombre d’objets, l’enfant plonge sa main dans le sac, devine combien il y a d’objets puis réalise le parcours dans le même but : faire deviner à ses camarades quel est son schème.

Notions travaillées :

Matériels utilisés :

Parcours à traverser :

Retours à la suite de l’atelier :

Il était difficile de cibler l'attention des enfants lors des explications alors qu'ils étaient dans le parcours.

Nous avons dû poser des limites et des consignes plus strictes comme « On s’assied derrière la ligne noire pendant les consignes".

À la suite du passage du premier groupe, nous avons observé des difficultés pour lancer les sacs dans les cubes. Mr Verda nous a proposé l’idée de relier des cordes entre le cerceau et les cubes et ainsi demander aux enfants de marcher sur la corde pour atteindre le cube désiré.
Nous nous sommes rendu compte que les sacs de riz comporté des éléments distracteurs : certains étaient floqués avec des représentations arabes. Un enfant cherchait la représentation arabe liée à la carte secrète présentée.
Pour les enfants ne réalisant pas le parcours, il a été nécessaire d’adapter la façon dont ils devaient se positionner pour pouvoir suivre le parcours et ainsi deviner vers quel cube l’enfant allait se diriger. Nous leur avons demandé de se positionner latéralement, derrière une ligne afin de suivre le parcours de façon fluide et claire.
La réalisation du débriefing était intéressante car les enfants se rendaient comptes qu’ils n’avaient pas vu les mêmes cartes secrètes (parfois des dès, des doigts ou des représentations arabes) mais qu’ils ont quand même réussi à sélectionner le bon nombre de sacs, de sauter sur le tremplin et d’aller vers le bon cube. Même si les images étaient différentes, le parcours a été réalisé de la même façon.

Photos de l'atelier :

Modifications apportées suite aux conseils de Mr Verda :