Dysphasie - Approfondissement

Travail de groupe réalisée avec Maïlys de Mathelin et Céline Duvieusart.

Analyse du cas de Quentin

Choix du support :

Afin de répondre aux besoins de Quentin mis en avant lors de l’analyse de son cas (repris ci-dessus), nous avons décidé de nous baser sur une chanson pour réaliser un moment d’apprentissage avec lui et dans le but de le faire oraliser davantage et le mieux possible avec des aides visuelles et gestuelles.

Projet d’aménagement :

Nous avons choisi comme support la chanson, car elle permet de mettre en place trois aménagements distincts :

Le rythme

Comme vu au cours, le rythme peut être utilisé pour faciliter les apprentissages et il semblerait plus simple pour eux de chanter que de parler.

L’utilisation d’images

Cet aménagement permet de répondre à une compétence de Quentin : la dénomination efficace. Le fait que l’enfant est capable de dénommer des images lui permettra d’oraliser plus facilement les mots de la chanson.

L’utilisation de gestes de la méthode Borel Maisonny

Comme l’enfant présente une discrimination auditive réduite, en écoutant la chanson, les gestes lui permettront de faire la différence entre les phonèmes proches et ainsi pouvoir mieux retenir les nouveaux mots appris lors de cette leçon.

Nous pouvons également imaginer la création d’un référentiel qui reprendrait tous les nouveaux mots appris avec la chanson afin de lui permettre d’augmenter son stock lexical. Ce référentiel reprendrait les mots écrits, les images et les gestes de Borel Maisonny comme repères phonologiques afin de lui faciliter la prononciation et la mémorisation.

Le moment d’apprentissage serait divisé en différents temps distincts :

Écoute de la chanson chantée par le professeur.
Remplir le texte à trou. Possibilité de plusieurs écoutes de la chanson.
Apprentissage de la chanson
Chanter la chanson en classe devant un public (autre classe, parents, etc.). Cela permet de lui redonner confiance en lui et stimulera son estime de soi.

- Apprentissage seul avec ses adaptations et puis chant tous ensemble pour ne pas être seul.

La chanson sera considérée comme la fin d’une leçon sur les saisons. En effet, elle contient des inférences comme « les feuilles qui deviennent toutes blanches ». La chanson lui permettra de retenir la leçon avec des aides visuelles et gestuelles.

Elle peut être apprise par tous les enfants de la classe, avec un travail individuel quant à la mémorisation et l’entrainement du chant pour Quentin.

Les saisons

As-tu vu l’été, l’été au ciel bleu

Le soleil y brille, on est tous heureux.

Arrive son ami l’automne,

Qui commence à perdre ces feuilles

Et qui deviennent toutes blanches

Lorsque c’est au tour de l’hiver.

Mais l’printemps,

Mais l’printemps arrive enfin.

Les bourgeons, les bourgeons,

Les bourgeons poussent sur les branches.

C’était le temps des saisons,

Temps des saisons !

Qui passaient au cours du temps,

Au cours du temps !

Et qui vont recommencer,

Comme chaque année,

C’était la danse des saisons, olé !

- Inspiration de la chanson « As-tu vu la vache ? »

- Les mots soulignés sont les mots repris dans le lexique. Ils constituent également les mots que l’enfant doit retrouver dans un premier temps lors du texte à trous.

Référentiel