Travail réalisé avec Mallaury Mooren, Maïlys de Mathelin et Virginie de Mets 

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Analyse d'un cas fictif

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Cas

 

Laure est une petite fille fine et intelligente ; elle est âgée de 8 ans, elle est gauchère. Depuis qu’elle est bébé, elle a eu beaucoup de problème d’otites. Elle a souvent du mal avec sa gauche et sa droite, elle n’écrit pas assez vite par rapport au groupe-classe. En outre, sa maîtresse doit toujours insister pour qu’elle enlève l’écharpe qui lui a donnée sa maman. De plus, elle a tendance à écrire en script. Son graphisme ressemble aux traces d’un oiseau affolé, elle a tendance à inverser les lettres. Ses pages sont parsemées de taches et de pochages, elle laisse souvent passer des pages blanches. Quand la maitresse lui fait une remarque, elle ne dit rien. 

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Anamnèse

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Activités psychomotrices proposées

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• ​Activité 1

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Compétences travaillées : la structuration spatiale.

Favorise le rapport à l’autorité.

Déroulement :

Dans un espace délimité, l’enfant se déplace au son d’une musique. Lorsque la musique se coupe, l’enfant s’arrête et on place un cerceau autour de lui. Ce cerceau délimite donc l’emplacement que l’enfant occupait. 

But : L’enfant doit remplir entièrement l’espace de cerceaux.

Temps 1 : L’enfant peut marcher dans les cerceaux. On le laisse d’abord circuler librement pour voir s’il s’arrête toujours au même endroit. Si c’est le cas, on précise la consigne.

Temps 2 : Les cerceaux sont remplacés par des disques pleins et l’enfant ne peut plus marcher dessus. Il doit donc anticiper sa position afin d’occuper de nouveaux espaces.

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• ​Activité 2

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Compétences travaillées :

•  L’ordre, la linéarité

•  Le langage - lecture

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Déroulement :

Des cerceaux sont alignés verticalement ; dans chaque cerceau est placé un objet.

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Temps 1 : des balles et/ou des foulards sont placés dans les cerceaux afin de former une suite logique. L’enfant doit continuer la suite et justifier son choix.

Temps 2 : des phonèmes sont placés dans les cerceaux de manière à former des mots. L’enfant saute dans les cerceaux en disant les phonèmes qui s’y trouvent (ex : L-A-P-IN).

Attention ! L’enfant doit nommer le phonème et non le nom de la lettre.

 L’enfant refait ensuite l’exercice en courant dans les cerceaux, disant ainsi plus vite les phonèmes qui s’y trouvent.

Temps 3 : l’enfant reçoit une étiquette avec un mot et doit lui-même replacer les cerceaux. Il découpe ainsi le mot mentalement dans sa tête. Ensuite, pour vérifier, il repasse dans les cerceaux en nommant les phonèmes (comme au temps 2).

Temps 4 : l’enfant reçoit un dessin en deux parties avec un mot écrit dessus.

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• ​Activité 3

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Compétences travaillées : la graphie.

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Déroulement :

Une histoire est représentée avec des dessins. Ces dessins reprennent les 4 mouvements de base de l’écriture (cercle, boucle, pont et vague).

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But : tout au long de l’histoire, l’enfant doit reproduire les dessins de différentes manières.

Temps 1 : les dessins sont représentés en grand sur le sol et l’enfant doit marcher dessus.

Temps 2 : les dessins sont représentés en grand sur des affiches ou au tableau et l’enfant doit reproduire dans l’air le mouvement avec son doigt.

Temps 3 : les dessins sont affichés et l’enfant doit les reproduire avec une craie au tableau.

Temps 4 : l’enfant reçoit une feuille avec les dessins et doit les reproduire au crayon.

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• ​Activité 4

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Compétences travaillées :

•  La structuration spatiale

• Les aptitudes extéroceptives (via les sens)

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Favorise :

• Le sentiment de sécurité --> L’enfant doit apprendre à nous faire confiance, à se détourner de son « ancre » (sa mère).

• L’autonomie (durant temps 3).

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Déroulement :

But : l’enfant doit se déplacer les yeux bandés dans un circuit selon les instructions données. Son circuit est composé de petits tapis lui permettant de sentir le chemin sous ses pieds (s’ils se trompe il le sentira).

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Temps 1 : l’enfant avance en fonction de l’endroit où on le touche. 

• Si on lui touche l’épaule droite, il fait un pas à droite. 

• Si on lui touche l’épaule gauche, il fait un pas à gauche. 

• Si on lui touche le torse, il fait un pas en avant. 

• Si on lui touche le dos, il fait un pas en arrière. 

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Temps 2 : l’enfant avance en fonction de l’endroit où on le touche et l’orthopédagogue verbalise le déplacement (gauche, droite, en avant, en arrière).

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Temps 3 : l’enfant avance en suivant les indications données oralement.

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